Ανοίγουμε τον διάλογο

Η πύλη αυτή δημιουργήθηκε για να γίνει μια πλατφόρμα ανοιχτού διαλόγου όλων όσοι ενδιαφέρονται για το ελληνικό πανεπιστήμιο. Με το κείμενο αυτό ανοίγουμε τέσσερα θέματα. Κάθε ενδιαφερόμενος/η μπορεί να προτείνει και άλλα στέλνοντας ένα μέιλ στο gracademics@gmail.com. Τα τέσσερα θέματα αναρτώνται σε ξεχωριστά κείμενα για να διευκολυνθεί ο διάλογος.

O νόμος 4009/2011 με τις τροποποιήσεις του εφαρμόζεται για δύο περίπου χρόνια (όχι σε όλο το εύρος του). Ο νόμος προβλέπει ο ίδιος την αξιολόγησή του μετά από τέσσερα χρόνια εφαρμογής. Ωστόσο, η κυβέρνηση σπεύδει να τον αλλάξει χωρίς καμία απολύτως συζήτηση επαναφέροντας αποτυχημένες συνταγές. Απορρίπτουμε τον αυταρχικό τρόπο παρέμβασης του Υπουργείου και αντ’ αυτού θέλουμε να θέσουμε προς συζήτηση την εμπειρία που έχουμε αποκομίσει από την εφαρμογή του ώστε να ισχυροποιήσουμε τα θετικά στοιχεία του και να βελτιώσουμε τις αδυναμίες, έστω και στους εσωτερικούς μας οργανισμούς και κανονισμούς.

Βία στο πανεπιστήμιο - Διάλογος

Πώς μπορεί να αντιμετωπιστούν τα φαινόμενα βίας στα Πανεπιστήμια; Η αστυνομία δεν μπορεί και δεν είναι σκόπιμο να είναι συνεχώς παρούσα και πολλές φορές ανταποκρίνεται ή δεν ανταποκρίνεται στις εκκλήσεις των πρυτανικών αρχών ανάλογα με πολιτικές σκοπιμότητες. Οι ίδιοι οι πανεπιστημιακοί διστάζουν να επιβάλλουν κυρώσεις σε όσα μέλη της ακαδημαϊκής κοινότητας εμπλέκονται σε παράνομες πράξεις (δεν συνέρχονται πειθαρχικά, καθηγητές παραιτούνται από μέλη ΕΔΕ, κλπ). Μπορεί να έχει το πανεπιστήμιο τη δική του φύλαξη και με ποιον τρόπο; Πώς θα είναι αποτελεσματική ώστε να μην είναι οι φύλακες απλώς θυρωροί; Τι πρέπει να αλλάξει;

Σύγκλητος - Διάλογος

Ποιος πρέπει να είναι ο ρόλος της Συγκλήτου; Έχει παρατηρηθεί ειδικά στα μεγάλα πανεπιστήμια να συνεδριάζει η Σύγκλητος με πάνω από 100 θέματα στην ημερήσια διάταξη που μπορεί να είναι ακαδημαϊκά, τεχνικά, οικονομικά κλπ. Μπορούν τα μέλη της Συγκλήτου να ανταποκριθούν με επάρκεια στον ρόλο τους (μπορούν να μελετήσουν προϋπολογισμούς και ισολογισμούς, συμβάσεις, διαγωνισμούς, κλπ και να εκφέρουν γνώμη) ή νομιμοποιούν απλώς στην καλύτερη περίπτωση ειλημμένες αποφάσεις των πρυτανικών αρχών ή υπηρεσιακών παραγόντων; Τι πρέπει να αλλάξει;

Συμβούλια - Διάλογος

Ο ρόλος του Συμβουλίου είναι εποπτικός. Παρατηρήθηκαν ωστόσο περιπτώσεις σοβαρών διαφωνιών με τις πρυτανικές αρχές. Πώς πρέπει να λύνονται αυτές οι συγκρούσεις δεδομένου ότι ήδη από τον ψηφισμένο νόμο δεν υπάρχει η πρόβλεψη του αρχικού νομοσχεδίου για ανάκληση του πρύτανη από το Συμβούλιο, αφού πλέον ο πρύτανης εκλέγεται; Μπορεί, με τους περιορισμούς που θέτει το Σύνταγμα, να είναι το Συμβούλιο πραγματικά ανεξάρτητο από τις πρυτανικές αρχές ή μπορεί να δημιουργηθούν συμμαχίες μεταξύ μέρους του Συμβουλίου και των Πρυτανικών αρχών; Πώς μπορεί να εξασφαλιστεί η ανεξάρτητη εποπτεία των ιδρυμάτων; Θα ήταν σημαντικό μέλη των Συμβουλίων και των πρυτανικών αρχών να καταθέσουν την εμπειρία και τις προτάσεις τους. Τι πρέπει να αλλάξει;

Εκλεκτορικά - Διάλογος

Ποια είναι η εμπειρία από τα νέα εκλεκτορικά σώματα και ποιες θα ήταν προτάσεις βελτίωσης; Στον νόμο αρχικά την ευθύνη για τη συγκρότηση των εκλεκτορικών είχε ένας μη εκλεγμένος κοσμήτορας. Αυτό ενείχε κινδύνους αυθαιρεσίας αλλά ο νομοθέτης ισχυρίζεται ότι ήθελε να διασφαλίσει την ανεξαρτησία και την αρτιότερη ακαδημαϊκά συγκρότηση των εκλεκτορικών. Σήμερα, μετά τις τροποποιήσεις, ο ρόλος του εκλεγμένου κοσμήτορα είναι σχεδόν διακοσμητικός, ενώ ο μικρός αριθμός των εκλεκτόρων επιτρέπει πιο εύκολους χειρισμούς σε επίπεδο τμήματος. Εισηγητικές εκθέσεις, αριθμός και σύνθεση μελών, αξιολόγηση εκπαιδευτικού έργου. Τι πρέπει να αλλάξει;

Αξιολόγηση σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης – Διάλογος

Από φίλο αναγνώστη του blog λάβαμε το ακόλουθο:

Χρειάζεται η αξιολόγηση σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης;
Πως θα αξιολογείται με διαφάνεια ένας δάσκαλος, ένας καθηγητής μέσης ή ανώτατης εκπαίδευσης;
Πως μπορεί να αξιοποιήσει τα αποτελέσματα ο αξιολογούμενος εκπαιδευτικός;
Ποιες είναι οι διεθνώς καθιερωμένες μέθοδοι αξιολόγησης;
Ποιος ο ρόλος των ΑΔΙΠΠ-ΑΔΙΠ;
Ποιος ο ρόλος του υπουργείου;